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Laboratoire des invertébrés I - Biologie

Laboratoire des invertébrés I - Biologie


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Objectifs d'apprentissage

  • Indiquer les phylums des organismes discutés dans les activités de laboratoire
  • Utiliser les caractéristiques de la symétrie, du coelome, des couches de tissu embryonnaire et des schémas de développement pour différencier les différents groupes d'invertébrés
  • Reconnaître et identifier les spécimens d'éponges vus en laboratoire
  • Expliquer le but des différentes cellules d'éponge
  • Reconnaître et identifier les spécimens de cnidaires vus en laboratoire et si les spécimens sont sous forme de polype ou de méduse
  • Reconnaître et identifier les exemples de nématodes vus en laboratoire

Introduction aux invertébrés tz sp15 de Apprentissage de la lumière

Éponges

Procédure

Accédez à la page « Lecture : Éponges ».

Des questions

  1. Les spécimens d'éponges conservés seront exposés, mais peuvent différer de ceux directement mentionnés dans le document de laboratoire. Veuillez faire des observations sur les spécimens disponibles et remplir le tableau ci-dessous.
    Nom de l'échantillonDescription physiqueStructures d'éponges visibles (osculum, autres spores, spicules)
    1. Quel type de symétrie est affiché dans les spécimens d'éponge?
  2. Voir le Grantia diapositives. Il n'y aura pas de diapositives disponibles des spicules, mais regardez les images dans les matériaux de laboratoire.
    1. Quelle est la fonction des spicules ?
    2. Les éponges contiennent-elles de vrais tissus ?
    3. Pouvez-vous trouver des cellules de collier dans la diapositive ?
    4. Quelle est la fonction des cellules du col ?
    5. Pouvez-vous trouver des cellules épidermiques dans la lame d'éponge ?
    6. Quelle est la fonction des cellules épidermiques ?

Cnidaires

Procédure

  1. Accédez à la page : « Lecture : Cnidaires ».
  2. Voir les spécimens d'hydre (live et diapositives).
  3. Regardez ces vidéos :

Des questions

  1. L'hydre illustre-t-elle le stade polype ou méduse ?
  2. Combien de couches germinales contient l'hydre ?
  3. Quel type de symétrie est observé dans l'hydre ?
  4. Pouvez-vous trouver les tentacules de l'hydre? Combien de tentacules votre spécimen d'hydre contient-il ?
  5. Nommez les cellules urticantes présentes sur les tentacules qui sont propres aux cnidaires.
  6. Expliquez le mouvement de l'hydre si des spécimens vivants sont disponibles. Si ce n'est pas le cas, regardez la vidéo sur le mouvement de l'hydre.
  7. S'il y a des spécimens d'hydre vivants, n'ajoutez pas le vinaigre comme indiqué sur le site Web du laboratoire. Le vinaigre les fait expulser les cnidocytes. Passez en revue la vidéo sur les nématocystes, qui montre une méduse déchargeant les cellules de nématocystes.
  8. Voir les spécimens de cnidaires conservés seront exposés. Ils peuvent différer de ceux directement mentionnés sur le site Web du laboratoire, mais il devrait y avoir des cnidaires méduses ainsi que des coraux et des anémones de mer. Veuillez faire des observations sur les spécimens disponibles. Et remplissez le tableau ci-dessous.
    Nom de l'échantillonDescription physiqueStade Polype ou Méduse ?

Vers ronds (phylum nematoda)

Procédure

Accéder à la page « Lecture : Vers ronds »

Regarde cette video:

Des questions

  1. Nous n'allons pas décortiquer le Ascaris comme indiqué sur le site. Au lieu de cela, affichez la diapositive conservée.
    1. Quel type de symétrie est observé chez le ver rond ?
    2. Présente-t-il une céphalisation?
    3. Ascaris est un parasite qui nage constamment dans les intestins humains. Quelle structure protège le nématode de la digestion ?
  2. Voir le Trichinellefaire glisser. Trichinelle est aussi un parasite. Il peut infecter les humains ainsi que d'autres mammifères comme les porcs, les ours et les rongeurs. Si elle n'est pas traitée, elle peut entraîner la mort.
    1. Quel tissu de mammifère ce ver rond infecte-t-il ?
    2. Dessinez une image du Trichinelle vu au microscope.
  3. S'il existe des spécimens vivants d'anguille vinaigrée, regardez-les. S'il n'y a pas de spécimens vivants disponibles, regardez la vidéo sur les anguilles au vinaigre.
    1. Décrivez le mouvement des anguilles vinaigrées.
    2. Ont-ils un système digestif complet ou incomplet ?

Arthropodes

Procédure

Accédez à la page « Lecture : Arthropodes ».

Des questions

  1. Voir les spécimens d'arthropodes conservés disponibles. Il y aura au moins un exemple de chaque groupe de lignée discuté sur le site Web, mais tous les spécimens peuvent ne pas être disponibles. Utilisez le tableau ci-dessous pour organiser vos observations.
    Nom de l'échantillonLignéeExosquelette ?Appendices articulés ?Segments spécialisés
  2. Quel type de symétrie est affiché chez les arthropodes?
  3. Les arthropodes présentent-ils une céphalisation ?

Dissection d'écrevisses

Procédure

Remplissez la dissection des écrevisses en utilisant les instructions disponibles sur le site Web du laboratoire.

Des questions

  1. Assurez-vous de pouvoir identifier les structures externes suivantes : antenne, piquant, céphalothorax, abdomen et jambes qui marchent
  2. Avez-vous une écrevisse mâle ou femelle ?
  3. Combien de nageurs a votre écrevisse ?
  4. Combien de rangées de branchies possède l'écrevisse ?
  5. Où s'attachent les branchies ?
  6. Pouvez-vous trouver l'estomac et les glandes digestives?
  7. À quoi l'estomac s'attache-t-il directement ?
  8. Essayez de localiser les glandes vertes. Quelle est la fonction de cette structure ?

Questions de révision

Répondez aux questions de révision ci-dessous. Les embranchements que nous avons vus aujourd'hui étaient les porifères, les cnidaires, les nématodes et les arthropodes.

  1. Quels phylums présentaient une symétrie bilatérale ?
  2. Quel phyla n'avait pas de vrais tissus ?
  3. Quels phylums contenaient des organismes parasites ?
  4. Quels phylums étaient des coelomates ?
  5. Quel phylum présentait une céphalisation ?
  6. Quels phylums que vous avez vus aujourd'hui contenaient des appendices spécialisés ?
  7. Quel phyla présentait une symétrie radiale ?
  8. Quels phylums étaient des pseudocoélomates ?
  9. Quel phyla avait un système digestif complet ?
  10. Quels phylums étaient multicellulaires ?
  11. Quels phylums étaient asymétriques ?
  12. Quels phylums étaient des acoélomates ?

LICENCES ET ATTRIBUTIONS

CONTENU SOUS LICENCE CC, ORIGINAL

  • Laboratoires de biologie 102. Rédigé par: Lynette Hauser.

    Biologie des invertébrés

    "Ce manuel est le livre sur les invertébrés le plus concis et le plus lisible en termes de détail et de pédagogie (les autres textes ne proposent pas de lectures en boîte, de deuxième couleur, de questions de fin de chapitre ou de guides de prononciation).

    Auteur: Jan A. Pechenik

    Catégorie: Invertébrés

    "Ce manuel est le livre sur les invertébrés le plus concis et le plus lisible en termes de détail et de pédagogie (les autres textes n'offrent pas de lectures en boîte, une deuxième couleur, des questions de fin de chapitre ou des guides de prononciation). Tous les phylums d'invertébrés sont couverts (complets) avec un accent sur les caractéristiques unificatrices de chaque groupe. "--Site Web de l'éditeur.


    Rapport du laboratoire de biologie - Invertébrés


    Les invertébrés sont des animaux dépourvus de colonne vertébrale et représentent plus de 95% des espèces animales connues. Presque tous les habitats sur Terre, "de l'eau bouillante libérée par les évents hydrothermaux des grands fonds des "fumeurs noirs" jusqu'au sol gelé de l'Antarctique" sont occupés par eux" (Reece, 680). L'évolution de ces divers environnements a produit une grande diversité de formes Ils vont d'une espèce composée d'une bicouche plate de cellules à des espèces avec des caractéristiques telles que des tentacules recouverts de ventouses. "Les invertébrés présentent également d'énormes variations de taille, des organismes microscopiques aux organismes pouvant atteindre 18 m de long (1,5 fois la longueur d'un autobus scolaire)" (Reece, 680). .
    La diversité des invertébrés est assez grande, chaque animal va de 1 espèce à 1 million. Les Porifera comptent 5 500 espèces et les animaux de ce phylum sont communément appelés éponges. Ce sont des animaux sessiles qui manquent de vrais tissus, par conséquent, ils vivent comme des filtreurs et piègent les particules qui traversent les canaux internes de leur corps (Reece, 681). Les Nemertea ne comptent que 900 espèces et sont également connus sous le nom de vers rubans. Ils nagent dans l'eau ou s'enfouissent dans le sable et étendent une trompe unique pour capturer leurs proies. Comme les vers plats, il leur manque un véritable coelome, une cavité corporelle principale. Cependant, ils ont un tube digestif et un système circulatoire fermé où le sang est contenu dans les vaisseaux et à distance du liquide dans la cavité corporelle (Reece, 682). Les arthropodes comptent 1 million d'espèces, la plus grande de toutes les autres. Une grande majorité des espèces animales connues telles que les insectes, les crustacés et les arachnides sont des arthropodes. Ils ont un exosquelette segmenté avec des appendices articulés (Reece, 683).
    Matériaux et méthodes.
    L'exercice 1 était une chasse au trésor d'invertébrés. Les étudiants ont reçu une liste d'indices fournis par l'instructeur de laboratoire. Les spécimens fournis ont été utilisés pour trouver des organismes possédant les caractéristiques.

    Essais liés au rapport de laboratoire de biologie - Invertébrés

    1. Bowland et Morus - La nouvelle biologie

    Bowler et Iwan Rhys Morus affirment qu'une « nouvelle biologie » est apparue dans la seconde moitié du XIXe et au début du XXe siècle et qu'en fait, le mot « biologie » lui-même n'était pas couramment utilisé jusqu'à cette époque. . Mais à la fin du XIXe siècle, les biologistes ont commencé à s'efforcer d'orienter leur profession hors du terrain vers le laboratoire. . Comme mentionné précédemment, la science de l'anatomie a également joué un rôle dans le développement de la "nouvelle biologie". Comme la physiologie, cette science en évolution est passée du terrain au laboratoire, principalement dans la recherche.

    • Nombre de mots : 848
    • Environ pages : 3
    • A une bibliographie
    • Niveau scolaire : premier cycle

    2. Rapport de laboratoire

    Pré-Lab Partie A : 1. . Paroi cellulaire - protège la cellule Membrane plasmique - frontière entre la cellule et l'environnement Nucléole - fabrique des ribosomes Chloroplaste - capture la lumière Cytoplasme - liquide gélatineux clair Pre-Lab Partie B : 1. . Nous avons fait une erreur dans le processus du laboratoire. . Je peux en apprendre davantage sur les types et structures cellulaires en faisant plus de recherches dans les manuels de biologie ou en lisant sur les cellules sur Internet. .

    3. Rapport de laboratoire - Densité et composition

    Mon partenaire de laboratoire et moi avons calculé la densité de l'eau et de l'isopropanol. . Lorsque mon partenaire de laboratoire et moi avons terminé la partie B, il n'y avait pas de grande différence entre l'essai A (plus d'eau que d'isopropanol) et l'essai B (plus d'isopropanol que d'eau). .

    4. Analyse de la rivière Chicago

    Objectif : L'objectif de ce laboratoire est de tester la rivière Chicago physiquement, chimiquement et biologiquement pour étudier la qualité de l'eau de cette source d'eau. . Conclusion : Le but de ce laboratoire était d'étudier la qualité de l'eau de la rivière Chicago à l'aide de trois tests. . Dans cette expérience sur le terrain, j'ai eu l'opportunité d'utiliser la rivière comme source directe pour la collecte de ces informations, contrairement à une expérience en laboratoire. . Les erreurs potentielles dans cette expérience pourraient inclure l'identification erronée de plusieurs espèces d'invertébrés. . Il est possible d'avoir complètement raté un certain invertèbre.

    5. Santé déclinante des écosystèmes d'amont de la pruche

    Allyson Kopera, 2015, Département de biologie, Collège Juniata, Huntingdon, PA 16652. . La hausse des températures affectera à son tour les poissons et les macro-invertébrés du cours d'eau. . L'écosystème Hemlock Headwater de Blacklick dans le centre de la Pennsylvanie a montré une diminution de la densité de la canopée avec l'ULCR, mais il a été conclu que la diversité des macro-invertébrés était encore assez élevée. . Le kick-net doit ensuite être retiré du cours d'eau et soigneusement transporté jusqu'à la berge du cours d'eau où les macro-invertébrés peuvent être évalués et collectés. Les macro invertébrés doivent être collectés et int.

    6. Économie et infrastructure mexicaines

    Les implémentations de choses comme les bibliothèques, les laboratoires informatiques ou les laboratoires scientifiques augmentent les résultats des tests en lecture et en mathématiques (Severin, Eugenio). . La seule question est de savoir quelle infrastructure est la meilleure à mettre en œuvre : des laboratoires informatiques, des bibliothèques ou des laboratoires scientifiques ? Méthodologie Les trois éléments d'infrastructure différents que nous avons décidé d'examiner étaient : les laboratoires informatiques, les bibliothèques et les laboratoires scientifiques. . Trois rapports de recherche ont été examinés pour recueillir des informations utiles. . Le rapport a décrit comment les ordinateurs portables ont permis d'obtenir des résultats de test plus élevés (Duarte et al). .

    7. Test sur les animaux

    Si on leur donnait le choix, combien de personnes choisiraient la vie de 100 rats de laboratoire plutôt que celle d'un humain. . Une autre alternative est l'utilisation d'animaux invertébrés. Un invertébré est un animal qui n'a pas de colonne vertébrale ou de structure squelettique, juste un système nerveux. 90% des espèces animales connues ont été identifiées comme des invertébrés. Les invertébrés sont un autre type de système vivant qui peut être utilisé pour remplacer les animaux de laboratoire les plus couramment utilisés. . Prenez simplement l'histoire du garçon avec un problème cardiaque, il a été sauvé par une nouvelle procédure découverte pour la première fois lors d'expériences sur des animaux de laboratoire. .

    8. Laboratoire de levure

    Identifiez le problème ou le but du laboratoire : quelle substance aidera la levure à se reproduire le plus ? . Leurs saccharomyces sont très utiles dans les études de biologie d'aujourd'hui. . Pour améliorer mon laboratoire, j'aurais plus de tests au lieu d'un seul pour chaque solution, donc j'aurais des résultats plus précis.

    9. Biologie

    (Manuel du laboratoire de biologie 107, 2003) Résultats Les résultats obtenus ont montré que la solution avec la betterave traitée à cinq degrés en dessous de Celsius avait la concentration la plus élevée, le traitement à vingt-cinq degrés Celsius a donné la concentration la plus faible et le traitement à soixante-dix degrés Celsius avait la deuxième concentration la plus élevée. .


    Laboratoire des invertébrés I - Biologie

    Étudier les invertébrés d'eau douce depuis 1984

    Aquatic Biology Associates est le plus ancien laboratoire indépendant établi dans l'ouest de l'Amérique du Nord, offrant des services de consultation pour les invertébrés aquatiques.

    Mary Jo Wevers, PDG, travaille comme écologiste aquatique depuis quatre décennies. Robert Wisseman, scientifique principal, a été étroitement impliqué dans l'élaboration de protocoles nationaux et étatiques de bioévaluation pour évaluer la santé et l'intégrité des écosystèmes d'eau douce.

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    Je travaille avec Mary Jo Wevers chez ABA depuis plus de 25 ans. Tout au long de cette période, ABA a fourni un excellent service en fournissant un traitement rapide des échantillons de macroinvertébrés aquatiques alors que j'étais responsable de la section de biosurveillance pour le département de la qualité de l'environnement de l'Oregon et pour le travail que j'ai effectué en tant que consultant indépendant. Mary Jo et ABA ont été un plaisir de travailler avec et continuent de fournir un excellent service et des résultats.

    – Rick Haefele
    Département de l'Oregon
    Qualité de l'environnement (retraité)


    Contenu

    La recherche sur les invertébrés est le fondement de la compréhension actuelle de la génétique du développement animal. C. elegans est particulièrement précieux car la lignée précise de toutes les 959 cellules somatiques de l'organisme est connue, donnant une image complète de la façon dont cet organisme passe d'une seule cellule dans un œuf fécondé à un animal adulte. [3] Le génome de ce nématode a également été entièrement séquencé et n'importe lequel de ces gènes peut facilement être inactivé par interférence ARN, en alimentant l'ARN antisens du vers. [4] Un grand succès dans les travaux sur C. elegans a été la découverte que des cellules particulières sont programmées pour mourir au cours du développement, conduisant à la découverte que la mort cellulaire programmée est un processus actif sous contrôle génétique. [5] Le système nerveux simple de ce nématode permet d'étudier en détail les effets de la génétique sur le développement des nerfs. [6] Cependant, l'absence d'un système immunitaire adaptatif et la simplicité de ses organes empêchent C. elegans d'être utilisé dans la recherche médicale comme le développement de vaccins. [3]

    La mouche D. melanogaster est l'animal le plus utilisé dans les études génétiques. Cela vient de la simplicité de l'élevage et de l'hébergement des mouches, ce qui permet d'en utiliser un grand nombre dans les expériences. La biologie moléculaire est relativement simple chez ces organismes et une grande variété de mouches mutantes et génétiquement modifiées a été développée. [7] La ​​génétique des mouches a été vitale dans l'étude du développement, du cycle cellulaire, du comportement et des neurosciences. Les similitudes dans la biochimie de base de tous les animaux permettent aux mouches d'être utilisées comme des systèmes simples pour étudier la génétique de conditions telles que les maladies cardiaques et les maladies neurodégénératives. [8] [9] Cependant, comme les nématodes, D. melanogaster n'est pas largement utilisé dans la recherche médicale appliquée, car le système immunitaire des mouches diffère grandement de celui des humains [10] et les maladies chez les mouches peuvent être très différentes des maladies chez les humains. [11]


    Options d'achat

    Étudiants, nous nous engageons à vous fournir des solutions de cours de grande valeur soutenues par un excellent service et une équipe soucieuse de votre réussite. Voir les onglets ci-dessous pour explorer les options et les prix. N'oubliez pas que nous acceptons les aides financières et les fonds de bourses sous forme de cartes de crédit ou de débit.

    Impression/livre électronique

    Copie papier

    ISBN10 : 0073524182 | ISBN13 : 9780073524184

    Le temps estimé pendant lequel ce produit sera sur le marché est basé sur un certain nombre de facteurs, y compris la contribution des professeurs à la conception pédagogique et le cycle de révision précédent et les mises à jour de la recherche universitaire, qui se traduisent généralement par un cycle de révision allant de deux à quatre. ans pour ce produit. Prix ​​sujets à changement à tout moment.

    Le temps estimé pendant lequel ce produit sera sur le marché est basé sur un certain nombre de facteurs, y compris la contribution des professeurs à la conception pédagogique et le cycle de révision précédent et les mises à jour de la recherche universitaire, qui se traduisent généralement par un cycle de révision allant de deux à quatre. ans pour ce produit. Prix ​​sujets à changement à tout moment.


    The Toledo Blade a récemment interviewé Shannon pour en savoir plus sur son travail avec les fourmis et le changement climatique, lisez l'article complet ici ! http://www.toledoblade.com/Education/2016/12/26/BGSU-biologist-tracks-global-warming-through-forest-ants.html

    La semaine dernière, le laboratoire Pelini s'est rendu à Orlando, en Floride, avec de nouvelles recherches à présenter au Congrès international d'entomologie. Pour faire démarrer les choses lundi matin, Amanda et Eric ont présenté les données recueillies l'été dernier à la station biologique de l'Université du Michigan. Amanda a d'abord discuté de ses recherches sur la façon dont les interactions tritrophiques entre les prédateurs (araignées-loups), [&hellip]


    Un patient avec une tête déformée est examiné à l'hôpital. Il a été diagnostiqué avec le syndrome de Saethre-Chotzen. Dans cette simulation, vous apprendrez à utiliser un système de modèle d'invertébrés pour effectuer un dépistage génétique avancé et découvrir la cause de cette maladie rare.

    Connaître son organisme modèle

    Les expériences réalisées dans cette simulation sont basées sur C. elegans, un système modèle d'invertébrés largement utilisé pour étudier les maladies génétiques. À l'aide du microscope, vous découvrirez son cycle de vie et en identifierez les différentes étapes, ainsi que la manière de différencier les mâles des hermaphrodites.

    Donnez une tournure à votre dépistage génétique par fluorescence

    Malgré les mutations du TOURNER gène étant associé à cette maladie rare, les médecins n'ont pu trouver aucune mutation de ce gène chez le patient. Afin d'approfondir vos recherches, vous allez muter votre échantillon de C. elegans. Ils portent déjà la protéine fluorescente verte liée à la protéine Twist afin que vous puissiez suivre les individus porteurs de mutations au microscope à fluorescence tout au long de l'expérience. Vous pourrez effectuer un dépistage génétique complet dans ce système modèle d'invertébré en un dixième du temps dont vous auriez besoin dans la vraie vie !

    Découvrez quelles mutations sont impliquées dans le syndrome de Saethre-Chotzen

    Vous analyserez la descendance croisée initiale de l'élevage d'un ver mâle muté avec des hermaphrodites et criblerez les générations F2 et F3 suivantes. Au cours du processus, vous comprendrez les différences entre les mutations dominantes et récessives, et vous pourrez explorer chaque plaque avec les différentes générations de ce système modèle d'invertébrés autant que vous le souhaitez !

    À la fin du dépistage, vous pourrez discuter des mutations liées au phénotype de la maladie. Serez-vous capable de trouver la protéine mutée ?


    Contexte du cours

    Cet exercice de laboratoire a été créé pour mon cours de biologie marine mais peut être appliqué à n'importe quel cours incluant la biodiversité. Il s'agit d'un cours d'introduction non majeur et peut être suivi à tout moment pendant le programme d'études de l'étudiant. Le cours se déroule sur un semestre de 15 semaines, chaque semaine consistant en un cours combiné de 3 heures et un bloc de laboratoire. En règle générale, il y a 80 étudiants inscrits au cours dans quatre sections de 20 étudiants chacune. Les majeures des étudiants sont toutes issues des domaines des arts et de la communication tels que le cinéma, le journalisme, l'écriture de fiction, l'art et la musique.


    Laboratoire des invertébrés I - Biologie

    Zoologie des invertébrés en ligne
    Richard Fox,
    Université des Lander

    Exercices de laboratoire pour accompagner

    Ruppert EE, Fox RS, Barnes RB. 2004. Zoologie des invertébrés, une approche évolutive fonctionnelle, 7 e éd. Brooks Cole Thomson, Belmont, Californie. 963 p.

    Ce manuel de laboratoire en ligne présente des descriptions anatomiques originales de 112 espèces à utiliser dans les laboratoires d'enseignement ou de recherche en zoologie des invertébrés en Amérique du Nord. La collection a été préparée sur une période de plusieurs années pour faciliter et encourager l'étude des animaux invertébrés. Il s'agit d'un assortiment d'espèces destiné à fournir une sélection adaptée aux cours enseignés dans la plupart des régions d'Amérique du Nord. De nombreuses espèces, ou leurs proches parents, sont également présentes dans d'autres parties du monde, en particulier en Europe. Bien que les chapitres soient rédigés sous la forme d'un manuel de laboratoire, ils peuvent également être utilisés pour soutenir la recherche ou dans d'autres situations non pédagogiques en tant qu'introductions à l'anatomie d'invertébrés spécifiques .

    La plupart de ces descriptions sont basées sur des dissections d'animaux invertébrés collectés dans les Carolines, la Géorgie, la Floride, le Maine et l'Oregon à partir de 1980. Quelques-unes sont basées sur du matériel préservé ou des lames préparées commercialement. La collection est en cours de révision et de nouvelles espèces sont ajoutées périodiquement. La collection est suffisamment diversifiée pour soutenir des cours de premier cycle ou des cycles supérieurs dans la plupart des localités d'Amérique du Nord.

    Les descriptions anatomiques sont présentées sous forme d'exercices de laboratoire, dont beaucoup ont été testés par mes étudiants dans les cours de zoologie des invertébrés à l'Université Lander, à la Harbour Branch Oceanographic Institution et au Duke University Marine Laboratory. Ceux-ci ont bénéficié de nombreuses révisions basées sur de nombreuses années d'utilisation par les étudiants.

    L'accent est mis sur l'utilisation de spécimens vivants anesthésiés ou fraîchement sacrifiés, sans conservation. Dans la mesure du possible, des espèces ont été choisies qui sont facilement disponibles à bas prix et vivantes dans les supermarchés, les magasins d'appâts ou les marchés de fruits de mer. Dans la mesure du possible, les espèces exotiques (introduites) ou d'élevage commercial ont été utilisées de préférence aux indigènes.

    Des dessins au trait en noir et blanc sont incrustés dans les textes. Sauf indication contraire, les illustrations sont originales.

    Ces comptes sont protégés par copyright mais non publiés. J'apprécierais qu'ils reçoivent les mêmes considérations de droit d'auteur dont ils bénéficieraient sur papier. Nous vous encourageons à les utiliser pour vos recherches ou votre enseignement, mais pas à des fins de publication ou commerciales. J'apprécie d'être informé et reconnu lorsque les exercices sont utilisés. Envoyez-moi un courriel à [email protected]

    La terminologie, la phylogénie et la classification sont conformes à l'usage de Ruppert EE, Fox RS, Barnes RB. 2004. Zoologie des invertébrés, Une approche évolutive fonctionnelle, 7e éd. Brooks Cole/Thomson, Belmont, Californie. 963 pages + index. Les numéros de page et de chapitre dans la table des matières suivante renvoient à ce texte. Les chiffres pertinents du texte sont indiqués par des légendes dans les exercices de laboratoire. Conformément à l'incompatibilité des catégories linnéennes avec la phylogénie basée sur la cladistique, l'utilisation de ces catégories a été minimisée, comme c'est le cas dans le texte susmentionné. Pour le bénéfice de ceux qui sont plus à l'aise avec les classifications linnéennes, les catégories traditionnelles sont indiquées par des abréviations en exposant (par exemple P = phylum, C = classe, O = ordre, F = famille, i = infra, s = sous, S = super) suivant le nom du taxon.

    Chapitre 3. Protozoaires, page 22
    Protozoaires

    Chapitre 5. Porifères, page 77
    Éponges Porifera

    Chapitre 7. Cnidaires, page 111
    Anthozoaires, page 124
    Aiptasia anémone
    Métridium anémone
    Méduse, page 148
    Aurélie méduse lunaire
    Cassiopée méduse à l'envers
    Hydrozoaires, page 156
    Obélie hydroïde
    Gonionemus hydroméduse

    Chapitre 8. Ctenophora, page 183
    Pleurobrachie gelée de peigne

    Chapitre 10. Platyhelminthes, page 225
    Turbellaria , page 227
    Dugésie planaire
    Trématode page 251
    Opisthorchis patte
    Cestodes page 258
    Taenia ténia

    Chapitre 11. Némertée, page 270
    Heteronemertea
    Cerveau ver plat
    Hoplonemertea
    Tétrastème ver plat

    Chapitre 12. Mollusca, page 283
    Polyplacophore, page 292
    Catherine chiton


    Gastéropodes, page 300
    Archéogastropodes
    Diodora patelle
    Tectura vraie patelle

    Pulmonés
    Hélix escargot de jardin
    Limax limace terrestre

    Chapitre 13. Annelida, page 413
    Polychète, page 422
    Néréis palourde
    Glycère ver de sang
    Eudisstylie ver de ventilateur
    Serpula ver plumeau
    Myzostome commensal crinoïde

    Oligochètes, page 459
    Lumbricus ver de terre

    Euhirudinea, page 471
    Hémopis et Hirudo sangsue

    Chapitre 14. Sipuncula, page 495
    Phascolopsis ver d'arachide
    Siponcule ver d'arachide

    Chapitre 15. Onychophora et Tardigrada
    Péripatus ver de velours

    Chapitre 17. Trilobitomorpha, page 543
    Elrathia trilobite
    Triarthre trilobite

    Chapitre 18. Chelicerata, page 554
    Xiphosura , page 555
    Limulus limule
    Scorpion, page 564
    Vaejovis Scorpion de Caroline

    Uropygi, page 569
    Thélyphonus fouetter le scorpion
    Aranaé, page 571
    Argiope araignée de jardin
    Pseudoscorpiones, page 584
    Novobisium pseudoscorpion
    Solifugae, page 586
    Ammotrechella araignée du vent

    Opilions, page 588
    Leiobunum moissonneur
    Acariens, page 590
    Dermacentor cocher
    Pycnogonides, page 597
    Anoplodactyle araignée de mer

    Chapitre 19. Crustacés, page 605
    Anostraque, page 617
    Artemia crevettes de saumure
    Phyllopodes , page 619
    Triops crevette têtard
    Daphnie puce d'eau
    Malacostraca, page 625
    Nébalie
    Farfantepenaeus crevettes brunes
    Procambarus écrevisse
    Homarus Homard américain
    Callinectes crabe bleu
    Armadillidium punaise
    Ligia ardoise de mer
    Cécidotée isopode d'eau douce
    Crangonyx amphipode d'eau douce
    Cirripédia , page 678
    Pollicipes et Lépas bernaches
    Balanus balane gland

    Chapitre 20. Myriapodes, page 702
    Chilopodes, page 703
    Scutigera mille-pattes maison

    Diplopodes, page 711
    Pachydesme mille-pattes à dos plat
    Narcée ver mille-pattes

    Chapitre 21. Hexapodes, page 723
    Collembole
    Collembole collembole

    Orthoptères
    Acheta grillon domestique
    Romalée sauterelle

    Hémiptère
    Tibicen cigale adulte et nymphe

    Lépidoptères
    Calpodes chenille de l'enrouleuse canna
    Cératomie chenille catalpa
    Papilio chenille de carotte

    Chapitre 22. Cycloneuralia, page 752
    Nématode, page 757
    Ascaris Ver rond de porc
    Céphalobes ascaris du sol

    Chapitre 23. Gnathifera, page 784
    Rotifères, page 789
    Philodina rotifère benthique
    Rotifères des mousses Bdelloidea

    Chapitre 25. Lophophorata, page 816
    Phoronide page 817
    Phoronis phoronide

    Brachiopodes, page 821
    Lingula brachiopode inarticulé
    Terebratella brachiopode articulé

    Bryozoaires, page 829
    Plumatelle bryozoaire d'eau douce
    Zoobotryon bryozoaire cténostome
    Bugula bryozoaire cheilostome

    Chapitre 27. Hemichordata, page 857
    Enteropneusta, page 858
    Saccoglosse ver gland

    Chapitre 28. Échinodermes, page 872
    Astéroïde, page 876
    Astéris étoile de mer
    Ophiuroidea, page 890
    Ophioderma ophiure
    Echinoidea, page 896
    Strongylocentrotus oursin
    Clypeaster biscuit de mer
    Melita dollar de sable
    Holothuroidea, page 909
    Cucumaria concombre de mer
    Sclérodactyle avec des notes sur Cucumaria, concombre de mer

    Crinoidea, page 917
    Comactinie étoile de plume

    Chapitre 29. Accords, page 930
    Urochordata, page 940
    Ciona ascidie
    Molgula ascidie
    Ectéinascidies ascidie composée
    Botrylle ascidie composée
    Doliolum tunicier thalacé
    Cephalochordata, page 932
    Branchiostome amphioxus

    Vertébrés
    Larve d'ammocètes, lamproie
    Notropis vairon


    Voir la vidéo: Biology Lab. Crayfish Dissection (Juillet 2022).


Commentaires:

  1. Ophir

    Vous avez tort. Envoyez-moi un courriel à PM, nous en discuterons.

  2. Mekhi

    pensé très précieux

  3. Kailoken

    Propertyman produit

  4. Andwyrdan

    Oh, nous avons continué avec ça

  5. Zahid

    Paraphrase s'il vous plaît le message

  6. Shabei

    le message excellent et opportun.



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