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8.1 : Photosynthèse - Biologie

8.1 : Photosynthèse - Biologie


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Maintenant que nous connaissons les différents éléments de la photosynthèse, rassemblons tout cela. Cette vidéo vous guide à travers le processus de photosynthèse dans son ensemble :

Un élément YouTube a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici : pb.libretexts.org/biom1/?p=256


Remèdes naturels pour le diabète aux Philippines

______________ Chapitre 8 Photosynthèse Section 8-1 Énergie et vie (pages 201-203) Cette section explique où les plantes obtiennent l'énergie dont elles ont besoin. Consultez la carte conceptuelle ci-dessous pour 'Photosynthèse et respiration'. Tous les organismes libèrent de l'énergie à partir de la nourriture, appelée. " Quel type d'énergie les aliments contiennent-ils ? Les chloroplastes sont un type d'organite que l'on ne trouve que dans les cellules végétales. Cette énergie est contenue dans les liaisons chimiques des molécules d'ATP. Cette question a été spécifiquement incluse pour initier les apprenants au concept de validité et les enseignants sont encouragés pour permettre aux apprenants de débattre de cette question en classe. Présentez votre rapport sur papier séparé. La photosynthèse est essentielle à toute vie sur terre, Comment s'appelle l'énergie chimique dans la cellule ? Présentation sur le thème : " Chapitre 8 La photosynthèse. 8-1 Energie et Autotrophes de la vie Faire leur propre nourriture 8-1 Énergie et vie." Transcription de la présentation: Assurez-vous que les apprenants comprennent que la respiration se produit constamment, pendant le jour et la nuit. Transcription de 8.1 Énergie et vie. 8.2 Photosynthèse: Un aperçu Chapitre 8 Photosynthèse 8.3 Les réactions dépendantes de la lumière: Générer de l'ATP et du NADPH chapitre 8 photosynthèse section 8 1 clé de réponse énergie et vie PDF photosynthèse faisant de l'énergie feuille de travail et réponse clé PDF photosynthèse produisant de l'énergie. Les relations entre les différents concepts sont illustrées à l'aide de flèches avec des phrases de liaison, telles que "résulte dans", "inclut", "peut être", "utilisé pour", "dépend de", etc. Discussion : Évaluer la capacité des apprenants à expliquer leurs résultats. Etc! Tous les organismes libèrent l'énergie potentielle stockée de la nourriture qu'ils mangent pour soutenir leurs processus de vie. Cependant, pour stocker de grandes quantités de glucose, les plantes doivent le convertir en composés insolubles dans l'eau. Discutez-en avec vos apprenants.

Ce guide de l'enseignant contient la version complète de chaque carte conceptuelle. Le dioxyde de carbone qui est produit dans le corps d'un organisme pendant la respiration doit être éliminé. Découvrez pourquoi les plantes qui font la photosynthèse sont vertes. Laissez la feuille dans l'alcool jusqu'à ce que toute la chlorophylle ait été retirée de la feuille et que l'alcool devienne vert. Tous les organismes vivants peuvent utiliser de l'énergie sous forme d'énergie potentielle chimique pour la photosynthèse de la vie. L'énergie de ces Sciences naturelles, chapitre 8 photosynthèse section 8 1 clé de réponse énergie et vie PDF section photosynthèse réponses énergie et vie PDF 81 fiche de travail énergie et vie clé de réponse. Veuillez souligner aux apprenants qu'ils doivent se référer à la solution d'iode, et pas seulement l'iode (qui est un solide noir bleuté). Avertissement de sécurité : retirez les aiguilles des seringues, s'il y en a, avant de distribuer les seringues en classe. chapitre 8 photosynthèse section 8 1 clé de réponse énergie et vie PDF section 3 renforcement énergie pour la vie réponses PDF 81 feuille de travail énergie et vie réponse. Plongez la feuille dans de l'eau tiède pour la ramollir. Si vous n'avez pas le temps de faire les deux parties de l'enquête, une suggestion est de demander à vos apprenants de lire la partie 1, puis de mener la partie 2 où ils doivent rédiger leur propre rapport. Nous avons maintenant vu comment les plantes produisent de la nourriture lors de la photosynthèse. Revenir. La quantité de solution d'iode nécessaire pour observer un résultat dépend de la feuille testée. Décrivez ce que vous avez observé lorsque vous avez soufflé de l'air de vos poumons à travers l'eau de chaux. Après avoir fait la partie 1, vous pouvez faire la partie 2 dans la leçon suivante. Par exemple, lisez la carte conceptuelle comme suit : « La respiration a lieu dans tous les organismes. Nous pouvons représenter la respiration sous la forme d'une équation de la même manière que nous l'avons fait pour la photosynthèse. Ils ont mis en place les deux expériences suivantes. Utilisez un modèle pour illustrer comment la photosynthèse transforme l'énergie lumineuse Normes avancées des sciences de la vie au lycée Indicateur 1 : (Ch 8 Photosynthèse)

Photosynthèse 8 1 fiche énergie et vie

Les apprenants ont déjà examiné la photosynthèse et la respiration dans les années précédentes. 1/8 Section de la photosynthèse Réponses sur l'énergie et la vie Réponses de la feuille de travail scolaire Réponses au paquet de chimie moderne Examen de pratique du semestre 2 d'algèbre. Souvent, une carte conceptuelle a une "question focale" à partir de laquelle les autres concepts rayonnent. Les enseignants peuvent également se sentir plus en sécurité s'ils font la démonstration de cette expérience. Si vous le souhaitez, vous pouvez faire cette distinction à vos apprenants et introduire le terme respiration cellulaire, cependant, cela ne sera clair qu'une fois qu'ils auront fait des cellules en Gr. Pensez à une banane verte non mûre et à une banane jaune mûre. Les apprenants devraient être capables de décrire le goût et la texture de chaque banane : la mûre étant douce et sucrée, et la non mûre étant ferme et pas trop sucrée. Déterminer la méthode d'étude qui vous convient le mieux et développer ces compétences est très utile, surtout pour plus tard au lycée et après l'école ! Encouragez vos apprenants à étudier les cartes conceptuelles et à les comprendre à la fin de chaque chapitre avant de répondre aux questions de révision. Remarquez ce qui arrive à l'eau de chaux claire. Aidez-les en leur rappelant les deux types d'énergie, à savoir l'énergie cinétique et l'énergie potentielle. Les réponses possibles incluent : « Déterminer si les feuilles effectuent la photosynthèse dans l'obscurité ou à la lumière » ou « Déterminer si la lumière est nécessaire à la photosynthèse ». C'est parce que l'énergie est en fait contenue dans les molécules produites (ATP). Le processus libère de l'oxygène. Photosynthèse Section 8-1 Énergie et vie La photosynthèse utilise l'énergie de la lumière du soleil pour convertir l'eau et Chapitre 8, Photosynthèse Quelle méthode de test est préférable d'utiliser et pourquoi dites-vous cela ? Alors comment cela se passe-t-il ? Pourquoi pensez-vous avoir observé le résultat que vous avez obtenu lorsque vous avez poussé l'air de l'atmosphère à travers l'eau de chaux ? 8-1 Énergie et vie & 8-2 Photosynthèse6 termes par gcosgrove3 organismes qui obtiennent de l'énergie d'autres organismes L'ATP est constitué d'adénine Prochain terme dans Matière et matériaux, nous examinerons les réactions chimiques et définirons les «ingrédients» comme des réactifs. Les étapes de la méthode doivent être numérotées. La vraie compréhension et la connaissance viennent de la lutte avec le sujet, et pas seulement de la mémorisation de faits. Par conséquent, pour voir si une plante fait de la photosynthèse, nous pouvons tester pour voir si la plante a produit de l'amidon. Il existe un test très connu pour détecter le dioxyde de carbone à l'aide d'eau de chaux claire. Vous pouvez également faire une promenade autour de la propriété de votre école et de ses environs pour voir si vous pouvez trouver des feuilles panachées. Ceci est utile à la plante car cela signifie qu'il peut transporter le glucose dans l'eau là où il est nécessaire ailleurs dans la plante. Entreprises! Soufflez des bulles à travers le tube en caoutchouc dans le bécher marqué BREATH, comme indiqué sur le schéma. La conclusion est que les bananes non mûres contiennent plus d'amidon que les bananes mûres. Une solution d'iode y coule. Vous devez placer un ensemble de plantes en pot dans le placard la veille de la première partie de l'enquête. Pour l'instant, utilisons ce test pour montrer que notre haleine contient du dioxyde de carbone. Biologie Automne Final - Chapitre 8 : Photosynthèse 2012 - 8.1 Énergie et Vie - 8.2 Photosynthèse : de la photosynthèse dans laquelle l'énergie de l'ATP et du NADPH


Un très faible pourcentage de l'air atmosphérique est du dioxyde de carbone (0,03). Ce processus s'appelle la respiration. Alors, comment testons-nous que notre haleine contient du dioxyde de carbone ? Il est également important de s'assurer que la seule chose affectant l'eau de chaux était le gaz libéré dans l'expérience, et non le dioxyde de carbone de l'atmosphère. NORMES DES SCIENCES DE LA VIE. NORMES DES SCIENCES DE LA VIE. HS-LS1-5 Utilisez un modèle pour illustrer le fonctionnement de la photosynthèse Qu'avez-vous appris en faisant cette enquête ? Aspirer de l'air dans la seringue à partir de l'atmosphère. En physiologie, la respiration fait référence au transport de l'oxygène de l'air extérieur vers les cellules et au transport du dioxyde de carbone hors des tissus et dans l'air. Lors de la photosynthèse chez les plantes, l'oxygène est produit en tant que sous-produit. La cellulose est utilisée pour soutenir et renforcer les plantes. http://crossroadshob.ning.com/profiles/blogs/anti-diabetes-spices-geneva Vous devez concevoir vous-même cette enquête. C'est le processus métabolique dans tous les organismes où l'oxygène est combiné avec du glucose pour libérer de l'eau et du dioxyde de carbone et de l'énergie sous forme d'ATP (adénosine triphosphate).

Les plantes utilisent l'énergie rayonnante du soleil dans une série de réactions chimiques pour transformer le dioxyde de carbone de l'air et l'eau du sol en glucose. Ce sont le glucose (nourriture) et l'oxygène. Ceci est inclus comme introduction à l'enquête ultérieure. Après cela, placez la feuille dans le bécher avec l'alcool éthylique. Certains objets à énergie potentielle sont un livre sur la table (il a une énergie potentielle gravitationnelle car il peut tomber au sol), une balle rebondissante lorsqu'elle est au sommet de son rebond car elle peut aussi retomber, une batterie, les combustibles fossiles ont et les aliments ont un potentiel énergétique. Retirez une feuille d'apparence saine des plantes en pot qui se trouvaient dans la zone bien éclairée exposée à la lumière directe du soleil. Offre à durée limitée, achetez-le maintenant ! Les apprenants doivent apprendre à apprendre ! Les « concepts clés » énumérés ci-dessus sont un résumé rédigé en phrases complètes. N'oubliez pas que la nourriture est le carburant de notre corps. À L'INTÉRIEUR : • 8.1 Énergie et vie. • 8.2 Photosynthèse : un aperçu. 8.2 photosynthèse : une feuille de travail de synthèse. Remplissez la feuille de travail si sous-classe : Ils peuvent également le faire en groupe. Par exemple, dans ce cas, vous pourriez lire : "La respiration a lieu dans tous les organismes, libère de l'énergie de la nourriture".


Vous souvenez-vous que nous avons parlé de l'énergie pour le mouvement (énergie cinétique) et de l'énergie stockée (énergie potentielle) dans Énergie et changement en Gr. Il est important que les apprenants sachent que nous ne testons pas le goût des substances inconnues en raison du potentiel d'empoisonnement. Notre corps a besoin d'énergie pour bouger et travailler. Cette enquête peut se faire en 2 leçons. Voyons pourquoi. chapitre 8 photosynthèse section 8 1 clé de réponse énergie et vie PDF photosynthèse faire de l'énergie feuille de travail réponses PDF biologie chapitre8 énergie et vie. Regardez les photos suivantes de différentes plantes. Comment! Les apprenants voulaient collecter tout gaz formé à partir de la solution dans le tube à essai A et le faire barboter dans l'eau de chaux. Quelles sont les trois choses utilisées pour fabriquer du glucose lors de la photosynthèse ? L'énergie lumineuse, la photosynthèse est Maintenant que nous savons que les plantes produisent du glucose et le transforment en amidon, nous pouvons découvrir si toutes les feuilles produisent la même quantité d'amidon par photosynthèse. Résultats : Les apprenants doivent dessiner un tableau pour enregistrer leurs résultats. Un Gr. 4 apprenant voulait faire pousser des haricots et les a soigneusement plantés dans un pot de yaourt et les a arrosés. L'ATP n'est pas de l'énergie en soi, mais à la place, il stocke de l'énergie. Découvrons-le.
25/02/2012 ·ň.1 Énergie et vie à partir de 8.1 Énergie et vie Par : Rojan Lotfdoust 1. 8.1 Énergie de la lumière en énergie en énergie chimique. Photosynthèse 8.1 Énergie et vie. Objectifs. Expliquez les interrelations entre les processus de photosynthèse et de respiration cellulaire en comparant et en contrastant Remplissez les exigences de la photosynthèse dans le bloc de gauche et indiquez quel type d'énergie est nécessaire et le nom du pigment qui absorbe l'énergie. Que remarquez-vous sur les feuilles? S'agissant de la première enquête qu'ils effectueront au secondaire, cette activité permettra aux enseignants d'évaluer leur niveau de compétence et d'habiletés à cet égard. Votre tableau doit mettre en évidence les différences d'exigences, les différences entre les produits, les organismes dans lesquels les processus se déroulent et à quel moment. http://antidiabetesveget.thecrazy.me/herbal-supplements-and-diabetes.html Selon ce dans quoi il a planté les haricots, il a peut-être remarqué la formation d'une racine et des premières feuilles. Après avoir mené l'enquête, vous devez rédiger un rapport expérimental de vos découvertes. 8-1 Énergie et vie Les plantes et certains autres types d'organismes sont capables d'utiliser l'énergie lumineuse du soleil Chapitre 8 Classe de révision du vocabulaire de la photosynthèse Les feuilles panachées ont des motifs blancs (zones dépourvues de chlorophylle). Le test d'amidon pourrait montrer que la banane non mûre contient plus d'amidon.


Principales structures et résumé de la photosynthèse

La photosynthèse est un processus en plusieurs étapes qui nécessite la lumière du soleil, du dioxyde de carbone (qui est faible en énergie) et de l'eau comme substrats (Figure). Une fois le processus terminé, il libère de l'oxygène et produit du glycéraldéhyde-3-phosphate (GA3P), des molécules de glucides simples (qui sont riches en énergie) qui peuvent ensuite être converties en glucose, en saccharose ou en l'une des dizaines d'autres molécules de sucre. Ces molécules de sucre contiennent de l'énergie et le carbone énergisé dont tous les êtres vivants ont besoin pour survivre.

La photosynthèse utilise l'énergie solaire, le dioxyde de carbone et l'eau pour produire des glucides qui stockent l'énergie. L'oxygène est généré en tant que déchet de la photosynthèse.

Voici l'équation chimique de la photosynthèse (Figure) :

L'équation de base de la photosynthèse est d'une simplicité trompeuse. En réalité, le processus se déroule en de nombreuses étapes impliquant des réactifs et des produits intermédiaires. Le glucose, la principale source d'énergie des cellules, est composé de deux GA3P à trois carbones.

Bien que l'équation semble simple, les nombreuses étapes qui ont lieu pendant la photosynthèse sont en réalité assez complexes. Avant d'apprendre les détails de la façon dont les photoautotrophes transforment la lumière du soleil en nourriture, il est important de se familiariser avec les structures impliquées.

Chez les plantes, la photosynthèse a généralement lieu dans les feuilles, qui sont constituées de plusieurs couches de cellules. Le processus de photosynthèse se produit dans une couche intermédiaire appelée mésophylle. L'échange gazeux du dioxyde de carbone et de l'oxygène se produit à travers de petites ouvertures régulées appelées stomates (singulier : stomie), qui jouent également un rôle dans la régulation des échanges gazeux et de l'équilibre hydrique. Les stomates sont généralement situés sur la face inférieure de la feuille, ce qui aide à minimiser la perte d'eau. Chaque stomie est flanquée de cellules de garde qui régulent l'ouverture et la fermeture des stomates en gonflant ou en se rétrécissant en réponse aux changements osmotiques.

Chez tous les eucaryotes autotrophes, la photosynthèse a lieu à l'intérieur d'un organite appelé chloroplaste. Pour les plantes, des cellules contenant des chloroplastes existent dans le mésophylle. Les chloroplastes ont une double enveloppe membranaire (composée d'une membrane externe et d'une membrane interne). À l'intérieur du chloroplaste se trouvent des structures en forme de disque empilées appelées thylakoïdes. La chlorophylle, un pigment (molécule qui absorbe la lumière) responsable de l'interaction initiale entre la lumière et la matière végétale, est incrustée dans la membrane thylacoïdienne, ainsi que de nombreuses protéines qui constituent la chaîne de transport d'électrons. La membrane thylakoïde renferme un espace interne appelé lumière thylakoïde. Comme le montre la figure, une pile de thylakoïdes est appelée granum et l'espace rempli de liquide entourant le granum est appelé stroma ou «lit» (à ne pas confondre avec la stomie ou la «bouche», une ouverture sur l'épiderme de la feuille).

La photosynthèse a lieu dans les chloroplastes, qui ont une membrane externe et une membrane interne. Des empilements de thylakoïdes appelés grana forment une troisième couche membranaire.

Par une journée chaude et sèche, les plantes ferment leurs stomates pour conserver l'eau. Quel impact cela aura-t-il sur la photosynthèse ?


Résumé de la section

Le processus de photosynthèse a transformé la vie sur Terre. En exploitant l'énergie du soleil, la photosynthèse a évolué pour permettre aux êtres vivants d'accéder à d'énormes quantités d'énergie. Grâce à la photosynthèse, les êtres vivants ont eu accès à une énergie suffisante qui leur a permis de construire de nouvelles structures et d'atteindre la biodiversité évidente aujourd'hui.

Seuls certains organismes, appelés photoautotrophes, peuvent effectuer la photosynthèse, ils nécessitent la présence de chlorophylle, un pigment spécialisé qui absorbe certaines parties du spectre visible et peut capter l'énergie de la lumière du soleil. La photosynthèse utilise du dioxyde de carbone et de l'eau pour assembler des molécules de glucides et libérer de l'oxygène en tant que déchet dans l'atmosphère. Les autotrophes eucaryotes, tels que les plantes et les algues, ont des organites appelés chloroplastes dans lesquels la photosynthèse a lieu et l'amidon s'accumule. Chez les procaryotes, tels que les cyanobactéries, le processus est moins localisé et se produit dans les membranes repliées, les extensions de la membrane plasmique et dans le cytoplasme.


EXPLORER LA BIOLOGIE

__________________________________________

En regardant la structure d'une feuille de plante.
- Les feuilles d'une plante contiennent le plus de chloroplastes et sont les principaux sites de la photosynthèse.
- Les chloroplastes sont concentrés dans les cellules du mésophylle (couche interne du tissu).
- A la surface de la feuille, il y a des pores appelés stomates, par lesquels le CO2 entre et l'O2 sort.
- Les veines transportent l'eau et les nutriments, ainsi que d'autres molécules organiques produites dans les feuilles, à travers les stomates et vers d'autres parties de la plante.

En regardant à l'intérieur de la structure des chloroplastes.
Chloroplaste

intérieur : fluide épais - stroma

stroma : Nombreux sacs en forme de disque : thylakoïdes

Thylakoïdes :
+ chacun a une membrane entourant l'espace intérieur.
+ Les thylacoïdes disposés en piles sont appelés grana .

- Photosynthèse est un processus de plantes et d'autres producteurs, ou autotrophes, convertissant l'énergie de la lumière du soleil en énergie utile qui est stockée dans des molécules organiques. - La photosynthèse est le contraire de la respiration cellulaire.

2. Quels sont les réactifs de la photosynthèse ? Quels sont les produits ?
Réactifs : CO2, H2O
Produits : Glucose, Oxygène
6 O2 + 6 H2O ->->-> C6H12O6 + 6 O2


Théorie de la photosynthèse

Les étudiants de niveau standard doivent connaître la photolyse et les réactions indépendantes de la lumière qui se produisent dans le stroma, mais avec seulement des détails simples. Cette activité laisse de côté la complexité et donne aux élèves une compréhension claire des éléments de base de la photosynthèse. La deuxième partie de la leçon comprend une courte vidéo et des questions sur la construction d'un graphique de spectre d'absorption. L'équation de la photosynthèse.

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La biologie de Sulli

L'homéostasie prend de l'énergie. D'où est ce que ça vient?

L'énergie est la capacité de faire un travail.

Les organismes travaillent tout le temps. Même au repos, les organismes utilisent de l'énergie pour des choses telles que le transport de molécules à travers la membrane cellulaire, la construction de protéines, les réponses aux signaux chimiques et la contraction des muscles. La pompe sodium-potassium est une pompe à protéines que l'on trouve couramment dans les membranes cellulaires. L'ATP maintient cette pompe en marche.

L'énergie peut être trouvée sous de nombreuses formes, notamment la lumière, le son, la chaleur et les produits chimiques. Les organismes vivants utilisent du carburant chimique. L'ATP, ou adénosine triphosphate, est l'un des produits chimiques les plus largement utilisés pour l'énergie dans les organismes. L'ATP se compose d'adénine, un sucre à 5 carbones appelé ribose et de trois groupes phosphate.

L'énergie utilisée dans l'ATP se trouve dans les liaisons entre les groupes phosphate.

L'ADP (adénosine diphosphate) est un composé qui ressemble presque à l'ATP, sauf qu'il possède deux groupes phosphate au lieu de trois.
De petites quantités d'énergie sont stockées dans les liaisons qui maintiennent les molécules de phosphate ensemble. Lorsque les cellules ont plus d'énergie, des phosphates sont ajoutés à l'ADP pour produire de l'ATP. Lorsque l'énergie est nécessaire, le troisième phosphate est rompu et l'énergie est libérée et utilisée par la cellule.

Cette caractéristique de l'ATP le rend exceptionnellement utile comme source d'énergie de base pour toutes les cellules. La plupart des cellules n'ont qu'une petite quantité d'ATP, assez pour durer quelques secondes d'activité. L'ATP est une excellente molécule pour transférer de l'énergie, mais ce n'est pas une bonne molécule pour stocker de grandes quantités d'énergie à long terme. Une fois l'ATP épuisé, les cellules doivent décomposer la molécule de glucose en présence d'oxygène (respiration). Avec des aliments comme le glucose, les cellules peuvent régénérer l'ATP à partir de l'ADP au besoin.

Analogie
Lorsqu'un groupe phosphate est ajouté à une molécule d'ADP, de l'ATP est produit. L'ADP contient de l'énergie, mais pas autant que l'ATP. De cette façon, l'ADP est comme une batterie partiellement chargée qui peut être complètement chargée par l'ajout d'un groupe phosphate.


9.1 Intensité lumineuse

La lumière est un rayonnement électromagnétique dans une certaine partie du spectre électromagnétique (Figure 9.1). Le mot fait généralement référence à la lumière visible, qui est visible à l'œil humain et est responsable du sens de la vue. La lumière visible est généralement définie comme ayant des longueurs d'onde comprises entre 400 et 700 nanomètres (nm), ou 400 × 10 -9 à 700 × 10 -9 m, entre l'infrarouge (avec des longueurs d'onde plus longues) et l'ultraviolet (avec des longueurs d'onde plus courtes) . Cette longueur d'onde signifie une gamme de fréquences d'environ 430-750 térahertz (THz).

Dans cette expérience (Figure 9.2), nous étudierons l'effet de l'intensité lumineuse sur l'activité photosynthétique de Elodea canadensis. Nous allons faire varier l'intensité lumineuse en modifiant la distance entre la source lumineuse et la plante. Nous compterons les bulles d'oxygène émergentes comme indicateur de l'activité photosynthétique de la plante.

Figure 9.2 : Configuration pour l'expérience de photosynthèse.

9.1.1 Procédures expérimentales

Avant de commencer l'expérience proprement dite, écrivez dans vos propres mots l'hypothèse de cette expérience :

Les données soutiennent-elles ou contredisent-elles votre hypothèse ?

Figure 9.3 : L'apparition de bulles indique une photosynthèse active.


Bio 11 – Botanique – Exercice 12 – Photosynthèse

1. Examinez les jeunes feuilles panachées de coleus ou de plante caricature, Graptophyllum pictum (L.) Griff, et notez la répartition de la chlorophylle indiquée par la zone verte.

2. placez la feuille dans l'eau bouillante pendant quelques minutes. Plongez-le dans un tube à essai contenant 95% d'alcool éthylique. Placer le tube à essai dans un bain chaud jusqu'à ce que les pigments soient extraits.

2.1 Quel est le but de faire bouillir la feuille?

3. Rincez la feuille blanchie à l'eau et placez-la dans une boîte de Pétri. Testez la présence d'amidon en utilisant une solution IKI diluée. La présence d'amidon comme indiqué par une coloration bleu-noir à violet indique l'apparition de la photosynthèse.

3.2 Comment cela se compare-t-il à votre croquis en 1.1 ?

Zones non vertes – non photosynthétiques

3.3 Les zones non vertes de la feuille contiennent-elles de l'amidon ?

3.4 Que pouvez-vous conclure de cette expérience ?

Seuls ceux qui contiennent de la chlorophylle peuvent subir la photosynthèse

B. La lumière comme facteur de photosynthèse

4. Placez un coleus ou un plant de haricot en pot dans l'obscurité. Après 48-75 heures, déformez l'une des feuilles avec du papier carbone ou du papier aluminium. Exposez la plante à la lumière pendant 6 à 10 heures. Détachez la feuille couverte et une feuille découverte de la même taille et testez la présence d'amidon comme précédemment fait dans la section A ci-dessus.

4.1 Pourquoi était-il nécessaire de placer les plantes dans l'obscurité pendant 48-72 heures ?

Consommer les réserves d'amidon dans la plante

4.2 Pourquoi du papier carbone ou du papier aluminium a-t-il été utilisé ?

Empêcher la lumière d'atteindre les feuilles

4.3 Quelles zones des feuilles couvertes et découvertes ont montré une réaction positive au test de l'amidon ?

Les zones non couvertes contenaient de l'amidon

4.4 Les plantes peuvent-elles faire de la photosynthèse sous lumière artificielle aussi bien qu'en lumière naturelle ou en lumière du jour ?

4.5 Que pouvez-vous conclure de cette expérience ?

La lumière est nécessaire à la photosynthèse

5. Immerger une pousse d'hydrille avec l'extrémité coupée de la tige tournée vers le haut dans un tube à essai propre avec de l'eau du robinet. Pour enrichir la teneur en CO2 de l'eau, ajoutez 10 à 15 gouttes de 1 pour cent de NaHCO3. placer le tube sous une lumière tamisée et compter le nombre de bulles libérées à 1 min d'intervalle pendant 10 min. Répétez l'expérience sous une lumière vive.

5.2 Comment établiriez-vous une corrélation entre le taux de dégagement de gaz et le taux de photosynthèse ?

5.3 Quel est l'effet de l'intensité lumineuse sur le taux de photosynthèse ?

Lumière plus intense, taux de photosynthèse plus élevé

C. Le dioxyde de carbone comme facteur de photosynthèse

Remplissez à moitié chacun des trois tubes à essai avec de l'eau qui a été préalablement bouillie pour éliminer l'air dissous et refroidie à température ambiante. Ajouter quelques gouttes de rouge de phénol dans chaque tube et agiter doucement. Le rouge de phénol est un indicateur du pH. Indirectement, c'est un indicateur de la concentration en CO2 puisque le CO2 dans l'eau forme de l'acide carbonique qui abaisse le pH de l'eau. À faible pH, la couleur du rouge de phénol vire au jaune. A l'aide d'une paille à soda, soufflez dans l'eau dans les tubes à essai 1 et 2 jusqu'à ce que la solution montre juste un changement de couleur du rouge au jaune. L'éprouvette 3 sert de témoin.

6.1 Tenir compte de tout changement de couleur dans les tubes à essai 1 et 2

7. En utilisant le montage préparé dans la section 6, placez une pousse d'hydrille dans le tube à essai 1. placez les 3 tubes dans une lumière très vive. Après 20 à 30 minutes, notez les changements de couleur.

7.1 Quels tubes présentent un changement de couleur ? Pourquoi?

La couleur dans le tube à essai 1 redevient rouge puisque le CO2 est utilisé pour la photosynthèse par la plante hydrilla. Avec moins de CO2, l'acidité de l'eau revient à un niveau normal.

D. Séparation des pigments

8. Fixez 5 feuilles mûres de papaye ou 10 d'hibiscus. Coupez le limbe en petits morceaux et broyez-le dans un mortier pour obtenir un extrait liquide vert foncé et recueillez-le dans un petit tube à essai. Placer deux ou trois gouttes d'extrait de feuille à environ 1 à 2 cm de la base d'une bande de papier filtre dont la largeur ne doit pas toucher les parois des éprouvettes. Accrochez soigneusement la bande sur l'extrémité inférieure ou basale d'un bouchon à l'aide d'un clip ou d'un adhésif et abaissez-la dans un tube à essai propre et sec auquel a été ajouté 3 à 5 ml d'un solvant composé d'un mélange de 95 parties de pétrole. éther et 5 parties d'acétone. La partie de la bandelette contenant l'extrait de feuille ne doit pas être immergée dans le solvant. Boucher le tube à essai et observer la séparation des pigments. L'évolution du chromatogramme est arrêtée lorsque le solvant a parcouru environ 1 à 2 cm du haut de la bande. Le chromatogramme est arrêté lorsque le solvant a parcouru environ 1 à 2 cm du haut de la bande. Le chromatogramme doit être observé à intervalles fréquents car si la séparation se prolonge trop longtemps, certains pigments peuvent se superposer près du haut de la bande.

8.1 Quelles couleurs sont indiquées dans le chromatogramme et quels sont les pigments correspondants qu'elles représentent ?

jaune vert/ vert clair – chlorophylle b

vert / bleu vert – chlorophylle a

Certaines réponses diffèrent pour chaque classe/groupe.

Le tableau 12.1 est basé sur les données de votre groupe.

Pour 8.1, il est possible que le chromatogramme ne présente pas de couleur orange.

Pour « 8.2. Quel pigment est le moins soluble ou se déplace le plus lentement le long de la bande ? Le plus soluble et voyageant le plus loin sur la bande ? » La moins soluble serait la couleur du bas et la plus soluble serait celle du haut.


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Commentaires:

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